在西方发达国家，“玩”的教育往往从幼儿园开始。

一位中国教育专家提供了“玩”课堂教育的两个典型场景。

场景一：幼儿园

一群焦躁的孩子被老师领着走进了图书馆。孩子们刚刚进入幼儿园，这是他们的第一堂课。

老师从书架上拿出一本书，读了一篇著名的童话故事。

“这本书好看吗？”老师看完后问道。

“好的！”孩子们回答道。

“这本书是一位伟大作家写的，你们谁也会讲故事？”

一个孩子走上来，讲述了他编造的故事，无非是“我有爸爸和妈妈”。

但老师摊开一张纸，仔细地写下了这个故事。

“现在，谁来说明他的故事？”

另一个孩子上前画出了故事中的人物，这显然是“涂鸦”。

但老师却拿出一个漂亮的封面，将两页装订起来，并在封面上写下了两个孩子的名字。

老师把“书”高高举起：

“看，孩子们，你也能写书！只要你努力，你就能完成任何事情。小时候，你只能写这样的小书；长大了，你可以在书本上写这些名著。”书架上，你会成为伟大的人……”

场景二：中学（生物课）

上课铃响了，老师抱着一只兔子走进教室。

“这是什么？”老师问道。

“小白兔是用什么做的？”

“长耳朵、红嘴唇……”这是我们在幼儿园就已经知道的事情了！

“不，不仅仅是这些，”老师说，“你还应该知道它的生理结构。”

老师开始讲话了。简单来说，就是把兔子举起来。

“我不知道前天说了什么，是通过观察、从书本上找到的。其实老师能听懂的，你也能听懂，甚至知道得更多。下面我给你留作业。” ”

老师布置的作业是：放学后，每个学生可以去动物园，观察一种自己喜欢的动物，写下它的外貌、动作、喜欢和不喜欢的东西，然后去最近的图书馆查阅它的信息。这个动物：——属于什么科，它的生理结构是什么，等等，尽量记住。只要你愿意画，你就能画。下一堂课就是让大家说说自己的“伟大发现”。

你可以想象下节课会发生什么有趣的场景。在这种“寓教于乐的教学”中，每个学生都会掌握不止一种动物的知识，他们会在玩耍中自己发现知识。他们通过玩耍来学习。可见，“玩”也能“玩”得成功。

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